“这是他在大学期间发表的第四篇学术论文！”

日前，当教育部评估专家走访法学院政治学与行政学教研室查看《政治学原理》教改成果时，教研室主任贺先志随手拿起2007年第一期的《江西农业学报》，并翻到政治学与行政学2003级的李青刚同学在上面发表的《我国西部农村基础教育与城乡居民收入差距刍议》，向专家如是介绍。

看着眼前的这些成果，尤其是这么多的学术刊物，两位评估专家啧啧赞叹。

一个本科生，怎么能发表那么多的学术论文呢？是得益于专业培养的定位还是学生的个人能力？带着疑问和猜测，我们走进了法学院《政治学原理》课堂教学改革。

2003年9月，西南科技大学法学院迎来了第一届政治学与行政学本科专业的95名学生。令学校和学院担心的是，在这95人中，有60%的学生第一志愿没有报考该专业，而是通过调配录取的，加之各省分数线不同，学生进校成绩差距较大，部分学生认为专业缺乏优势，对本专业的学习缺乏信心。针对这种情况，根据学校“宽专业、厚基础、强能力、高素质，注重个性发展、重视因材施教和创新精神培养”的培养目标，学院决定把学生每10个人分成一组，实行“导师制”。并从政治学与行政学本科学生的专业必修课《政治学原理》入手，尝试教学改革，克服文科专业“应试教育模式”以书本为中心，以成绩为目标的常态教学方法，引入“研究式学习”。

《政治学原理》是政治学与行政学本科学生的专业必修课，也是管理学等其他人文社科专业的专业选修课。教改初期，遇到的问题不少，虽然师生对“研究式学习”的兴趣很高，但对其认识和把握还不准确。“研究式学习”要求在教学过程中形成“探究中学习——学习中实践——实践中深化——深化中掌握——掌握中运用——运用中创新”的良性自主学习模式（引导、自主、合作、探究），结合具体的政治学原理课程，就是既能使学生掌握、消化、吸收政治学的基本原理，又能培养学生的自主学习精神、实践创新能力以及独立分析问题和解决问题的能力，最终使大学生从实践的角度理性认识中国特色社会主义的政治科学和政治理论，避免以往文科课程单纯的“填鸭”式讲授、学完后一了了之的弊端。在实际教学过程中，新的问题不断出现：参与学生的“精英化”倾向；教师把学生研究性学习等同（或雷同）于专家研究的“专家化倾向”；对有较高参与积极性的学生调控不够；仅限于课堂的理论推演式研究，缺乏组织学生深入基层政治与行政实际的实践感性和实践认同等。

在教改出现最大困难时，长期从事“研究式学习”教学和研究的贺先志副教授提出：“研究式学习的核心是把自学、合作、探究的方法最终转化为学生的学习能力和实践能力。” 在之后的学生培养上，承担《政治学原理》教学任务和专业培养工作的政治学与行政学教研室改变了以往文科专业只动口不动手的培养方式，让学生在一种研讨、开放、主动、实践、多元的学习环境中自主学习，坚持“案例式理论阐释＋开放式实践教育＋参与式问题争辩＋挂职式实习领悟”的综合模式，突破灌输式讲授的束缚，变学生被动接受为主动探究。大二时，学院为学生创设条件，鼓励和支持学生带着教师课题，进行有准备、有任务、有目标的调研活动；结合政治学与行政学专业特色，组织学生在学校附近的乡镇进行挂职锻炼；寒暑假的社会实践，也成了该专业学生锻炼能力、增长才干的最佳时机；学生的积极性调动起来后，还先后创建了大学生学习“三个代表”重要思想研究会、“三农”协会等社团，开展系列活动。随后把调研、挂职锻炼、社会实践等形式得来的数据、案例、经验、体会等先进行学生个体间合作研讨，再在导师指导下进行小组合作探究，最后进行大班全体同学集体辩论学习，并结合政治学原理及其他专业课程，组织学生申报各类大学生科技活动项目，如挑战杯、创新杯、大学生创新基金等。

“‘研究式学习’的良性自主学习模式，实现了教育理念、教学方法和教学内容的突破，在教学中逐步形成了理论—实践模式、问题探讨模式和课题指导模式。通过理论与实践的同步学习，形成了本科学生进行课题研究的浓厚氛围。”西南科技大学董发勤副校长这样总结到。“研究式学习”保持了学生对政治学原理独立的持续探究学习兴趣，从“学会”转向“会学”，养成了学生合作与共享的个性品质；通过实践基地挂职实习和调研式学习，增强了大学生学习政治学原理的感性认识和实践认同，分析我国政治发展的实践成就，科学揭示当代中国政治发展和改革的特点、规律、战略和途径；建立起了学生合理的知识结构，通过实践学习，培育学生问题意识，培育学生分析、归纳、综合能力，指导学生撰写文章，增进学生独立思考政治学原理的能力。

实践证明，西南科技大学《政治学原理》课堂“研究式学习”教学改革取得了成功。三年多来，政治学与行政学专业本科生先后在《西南科技大学报》、《江西农业学报》、《乡镇论坛》、《科学时代》、《法制与社会》等公开学术期刊上发表论文10余篇；学生参加“挑战杯”大学生科技活动竞赛获省级奖励3项，校级7项；申报学校“大学生创新基金”立项23项；学生撰写挂职实习报告共146篇，3篇分别被绵阳市涪城区青义镇政府、广元市宝轮镇人民政府、绵阳市江油市方水乡白玉村采纳；寒暑假撰写实践报告633篇，共有40余人次获得省委宣传部、省教育厅、团省委、省学联、省文明办、团市委、安岳县人民政府以及学校表彰。